Моей дочери в первом классе предложили поучаствовать в общегородской научно-практической конференции.
Я конечно вначале удивилась - дети начинают участвовать в таком уже в начальной школе? Ничего себе, круто!
Как преподаватель университета, я с восторгом поддержала ее желание попробовать и взялась научить основам написания исследовательской работы.
Объяснить, что это и зачем, рассказать про всякое: как проводить исследование, что такое актуальность, новизна, цели, задачи и т.д.
Тема родилась сама собой. Взялись исследовать - правильно ли первоклассники понимают распространенные, но не совсем простые слова?
Дочь выполняла всю работу самостоятельно, а потому легко ориентировалась в своей теме и на самой конференции всё рассказывала своими словами.
К моему удивлению, остальные дети просто выучили заранее подготовленные тексты наизусть, не понимая сути написанного и не осознавая смысла такой работы.
Так странно было смотреть на детишек, которые как стихотворение рассказывают что-то вроде: “теоретическая значимость работы состоит в методически целенаправленном выявлении причин речевых ошибок... "
Конечно же, все места заняли "заучки".
Получается, практика делать что-то за детей у нас распространяется и на школу тоже?!)
В садике делают за малышей поделки, в школе - научные работы за них пишут. А потом эти дети в университете пытаются "перешить шубу на трусы" - клепают ужасы из текстов с интернета и чата gpt - бессмысленные и беспощадные.
И небось воспринимают всё это как тяжелый неприятный труд от доставучих преподов...)
p.s.: Вот интересно, у кого мотивации осталось меньше - у детей, измученных заучиванием непонятного или у ребенка, проделавшего большой, но совершенно неуместный на этом празднике профанации, труд?
p.p.s.: Немного про работу дочери. Она исследовала, как дети понимают, казалось бы, простые слова. Например, такие: смазливый, фолиант, ударник, композиция, скотина, истукан и т. п.
Провела практическое исследование с учащимися своей параллели, где раздавала таблички со словами, а дети описывали слово так, как они понимают, делали зарисовки.
Итоги получились довольно смешными) Например, слово смазливый дети понимают как грязный, а истукан - это птица такая)
Стоит задуматься, что именно понимают дети в диалоге со взрослым) Порой вообще не то что взрослый хочет сказать))
Радует одно - ей было интересно работать, одноклассникам - весело участвовать, родители и учитель тоже повеселились) И, надеюсь, все задумались немного на тему коммуникации между детьми и взрослыми
Я в телеге, кому интересно - тынц
