И вот тут начинают работать те самые принципы естественного отбора и выживания сильнейшего.

Кто разобрался - тот выполнил задание и получил хорошую оценку.

Кто не разобрался сам - тот не выполнил задание или выполнил с косяками и соответственно получил не самую хорошую оценку. Постепенно таким образом он начинает отставать. Почему? Потому что не может сам разобраться без подсказок, повторения и примеров. Не знаю, насколько это стимулирует к развитию....

Еще стимулов к "развитию" добавляет система оценивания. Кто забыл, могу напомнит, что за несчастную "домашку" можно получить например 2 или 3, и эта оценочка моментально перекроет путь к желаемому результату за четверть...и т.д. и т.п. Че делать???

Да, я помню, как смотрели на тех, кто на уроках просил повторить, объяснить и пр. На таких смотрели как на дураков, те же самые учителя. После этого у учащегося нет особого желания задавать вопросы слишком часто.

Вы скажете, что всё в учебниках написано?

По моему субъективному мнению, большинство учебников в 90-00х (то самое время, когда я получал образование) были крайне низкого качества. Многие из них я бы и вовсе назвал литературным шлаком. Хотя были и некоторые положительные исключения. Как вы понимаете, учебная литература в основном написана весьма заслуженными людьми, имеющими обычно кандидатские и докторские степени. Но вот мое субъективное впечатление, как бывшего школьника, абитуриента и студента, именно такое.

О сегодняшней учебной литературе не берусь рассуждать, поскольку имею о ней весьма поверхностные знания.

О том, что литература в своей массе - это какой-то шлак, за некоторыми исключениями, я еще раз убедился, когда готовился к экзаменам для поступления на юрфак. Это был 2006 г. Пришлось перебрать массу учебников и пособий с примерно одинаковыми заглавиями, прежде чем удалось найти подходящие книги. Это я еще говорю про литературу по гуманитарным дисциплинам, которые мне более-менее близки.

По точным и естественными предметам литература мне, как гуманитарию, кажется еще более мутной. Не вся, но подавляющее большинство. Почему? Потому что без учителя самостоятельно многое разобрать просто не возможно, при всех усилиях, если не иметь особых способностей.

То есть ситуация такая: изучив материал по учебнику дома, учащийся многого не может понять, как правило. Задать вопросы некому.

Че б..дь делать? Искать ответы в инете. Но там можно рыться сутками.

А вот определенные нейросети существенно упрощают эту задачу. Спасибо разработчикам и тем, кто предоставляет это бесплатно (или за вменяемую плату). Вот Гигачат в этом плане один из лучших, на мой взгляд (сам использую в работе).

В годы моей учебы мне некому было задать вопрос и я часто получал трояки. Сегодняшние учащиеся не сталкиваются с этой проблемой. У них проблемы во многом другие.

По поводу того, что нейросети, в том числе cберовский Гигачат, склоняют к поиску легкого пути, могу согласиться отчасти. Однако не вижу в этом ничего плохого. Всю свою жизнь человек ищет более лёгкие пути, более выгодные пути в тех или иных сферах жизни. Как ни крути, а это двигатель прогресса.

Да, наличие более легкого пути где-то позволяет высвободить время для более интересных и более значимых дел, в чем-то достигать более высоких результатов.

Да, ваши школьные предметы и не всем нужны, может быть.

Понимаю, что у многих иное мнение.

В таком случае ответьте: что делать учащемуся, если учебника не достаточно для того, чтобы получить ответ на возникший вопрос??? Кто б...дь, кроме нейросети, поможет?

Много ли тут тех, кто "всё сам мог и все получалось"?

Сам в школе учился кое-как на 3-4. Учился в техникуме по рабочей специальности, но бросил. ВУЗ по юридической специальности закончил с дипломом с отличием. Был и в числе отстающих, и среди отчисленных, и среди отличников. Поэтому знаю, о чем пишу.

PS: Я не сторонник расп..здяйства в учебе и считаю, что учиться нужно на совесть. Но многие задачи, которые возникают в процессе учебы, принципиальной роли не играют, они сугубо "для галочки", а потому для их решения приемлемы любые пути, если такие не противоречат закону.

Сочинения — ещё один показательный пример. ИИ может помочь сформировать структуру и идеи, а финальная правка и адаптация под стиль ученика остаётся за человеком. Это не подмена мышления, а поддержка его развития.

Важно понимать: использование ИИ — это не проявление лени, а следствие развития технологий. Раньше у нас просто не было доступа к таким источникам информации и помощи. Мы не могли быстро разобрать тему альтернативным способом или получить объяснение «другими словами». При этом система нередко поощряла платные дополнительные занятия, что только усиливало отрыв между учениками.

С моей точки зрения, наличие таких возможностей — это серьёзный шаг вперёд для образования при условии разумного и прозрачного использования.

P.S. В Англии моему сыну, как иностранному ученику, на экзаменах предоставляют ноутбук. Доступа к интернету нет, но сама форма сдачи снижает языковую нагрузку. Подготовку к экзаменам он ведёт с использованием ИИ, и это даёт ощутимый эффект.