1. Оценивать только и исключительно ответ на экзамене/зачёте. У тебя, препода, память как у рыбки, что ли?! Ты знаешь, как отвечал, как участвовал в занятиях этот парень/эта девчонка в течение всего года! Ты составил общую картину по этому студенту, понимаешь его уровень знаний и способность эти знания приобретать, если понадобится. Что такого происходит в ночь перед экзаменом, что эта картина стирается, обнуляется, и студент снова tabula rasa?! Не можешь учитывать успехи (или неуспехи, да) студента в течение года? Ну, по-моему это профнепригодность тогда, пиши заявление.

2. Оценивать только и исключительно пресловутую "работу в течение года". Да, грешна, тоже этим балуюсь порой. "Автоматы" бывали. Некоторых это неслабо мотивирует пахать весь год - чего ж мне отказываться от такого удобного инструмента? Экзамен есть экзамен, такая вот форма контроля. Правила игры всем заранее известны, тяните билет, отвечайте на вопрос. Ответ учитывается, но всесторонне. Т.е., пахал/а весь год, а на экзамене лажаешь? Неуда не будет, я всё за год помню и на память не жалуюсь. Может и отл. нарисую (должностное преступление, ага. Плевать). Чел из лабы весь курс ближе к ночи уходил, у него уже две публикации и третья готовится - а я ему "2"?! Да щаз. Просто вопрос не по его теме. Или может он с девушкой расстался (или наоборот, познакомился) недавно. И аналогично, если весь год страдал хернёй, а потом на экзамене чудеса обучения проявил... Ну нет, я на "отлично" не жадная, но докажи хотя бы, что это не случайность. Хотя бы парочку допвопросов задам. И нет, не обязательно на всё отвечать отлично. Мне лишь бы понять, что знания есть.

3. Требовать каких-то абсолютированных знаний. Невозможно всё знать. Что-то в годове хорошо уложилось, что-то мимо прошло - и что ж теперь? Правила игры должны работать и в этом случае. В этом случае фраза "На 5 никто не знает" - это тупейшая из фраз. Конечно, никто не знает (кроме меня, муа-ха-ха!) Но экзамен - это не оценивание знаний за весь курс. Для этого у вас как раз и был весь год, помните?! См пункт 1. А на экзамене положено оценивать то, что отвечают по билету, поюс допы ещё - это максимум. Правила игры - они ведь для всех участников. Извольте соблюдать, ну.

4. "Ломать" себя, притворяясь, что все студенты одинаково милы и прельстивы. Ну, не бывает так! Мы не любим одинаково и Серёжку Уточкина с первого ряда, и вот того... другого... ну, который там вон сидит. С этим ничего не сделать. И ученики, и студенты срисовывают такую фальшь на раз-два. Просто надо уметь разделять профессиональное и эмоциональное. Уметь сказать, признаться хотя бы себе: "мы друг другу не нравимся, но к образовательной деятельности это не имеет отношения и никак на ней не отразится".

В первый раз я вышла "на аудиторию" в 25 лет. А студентам было по 21-22. Круто, да? Я понятия не имела, как надо действовать. Нет, классных примеров-то хватало, но это были уважаемые и заслуженные профессора. Я не могла натянуть их опыт и умения на себя: я-то другая, и воспринимают меня по-другому! Но зато я точно знала, как НЕ надо: таких примеров тоже хватало. Надеюсь, я не делала, как не надо. По крайней мере, некоторые студенты пишут до сих пор, а ведь уже 15 лет прошло (именно с биохимией я вышла вещать в люди в 27 лет, как кандидатскую защитила). И как же клёво потом ловить претензии с соседней кафедры, мол, "вы сманиваете у нас лучших студентов в свою биохимию". А я не сманивала, оно само так получается. В конце концов, у нас есть печеньки и ацетил-КоА, а у вас что? ;-)

Такие дела.

Я - Злобная Биохимичка. Всем донам спасибо) Скоро что-нибудь биохимическое напишу, пора уже.

Я всеми силами пыталась заработать хоть какие-то позитивные баллы, чтобы перебить мелькавшие плохие оценки. Перерешивала задачник Рымкевича вдоль и поперёк, даже задания "со звёздочкой" (в некоторых особо непонятных случаях просила помочь разобраться папу). Однако в году рисовалась четвёрка. И у меня остался только один шанс её исправить - попросить разрешения у директора сдать физику доп.экзаменом в том году, это как раз был 9 класс. По моему предположению, если получится, то сдам на 5, а если не получится, то останется та же 4, но я хотя бы сделала что могла - я совершенно не сомневалась, что ниже 4 я не могу знать эту физику.

На экзамене моя "любимая" физичка, кажется, была рада видеть особенно сильно. Протянула мне листик с задачами, которые входили в билеты - мне надо было решить не какую-то одну, т.е. я не тянула билет, меня собирались опросить по всему имеющемуся материалу. А значит, начнём с решения абсолютно всех задачек. Их кажется было 10. Ничего сложного, т.к. по сути отличались только цифры, формулы одни и те же. Я решила, протянула ей. Она отложила в сторону даже, по-моему, не глядя. Мол, задачки это просто прелюдия, вы могли списать. Подходите, будем по теории разговаривать.

И разумеется, не какой-то один билет, не какие-то там пару вопросов, а все сколько там вопросов теоретических было, 20 что ли, садимся отвечать без подготовки сразу на все, по порядку, с первого до последнего. Зачем готовиться, вы же учили, Sheyne, правильно? И с ухмылочкой этой. Да, одна из её особенно раздражающих манер - это всегда обращаться ко мне на "вы". Тот самый случай, когда само по себе это местоимение нихрена не демонстрирует уважение собеседника. Я не чувствовала, что меня уважают, скорее что надо мной издеваются, но приторно-вежливо.

На каком-то этапе, на середине или ближе к концу этого уже многочасового экзамена, я начинаю плыть. Или устал мозг, или нервы стали сдавать, или всё вместе, но я поплыла и совершенно растерялась, уже не смогла отвечать на вопросы, ощущение, что какой-то ступор в голове - но я ведь действительно учила и готовилась. Стало очень обидно, я даже расплакалась, помнится. Физичка протянула мне стакан воды и предложила "вернуться завтра и продолжить". То есть, она тоже не собиралась отступать и была намерена опросить меня по всем вопросам)

Ко второму дню я просто выспалась и хорошо позавтракала, не стала себя мучать многочасовой подготовкой к вопросам, которые меня ещё не спросили, решила что будь что будет, я и так сделала что могла уже. Добили мы этот опросник до конца. Конечно, не буду утверждать, что я абсолютно на все вопросы ответила правильно, наверняка где-то и ошибалась, я всё ещё девятиклассница, и физика не была моей самой сильной стороной. Но она поставила мне пять. Это всё, что было нужно, усилия оправдались. Я была очень рада) Она произнесла такую фразу, которая мне до сих пор помнится: "Sheyne, я вас очень люблю и уважаю". Что это должно было означать в её исполнении, я до сих пор не очень уверена...

...потому что на следующий год кошмар повторился. Физику у нас уже вёл другой педагог, хоть за это спасибо. Но та учительница была назначена вести у нас что-то вроде "профориентации", нас готовили на секретарей-референтов, и по сути весь предмет был что-то в духе второй информатики. Основным отличием от информатики был финальный экзамен - нужно было сдать скорость печати. Моя "любимая" учительница сразу, озвучивая этот факт, со своей фирменной ухмылочкой оповестила меня, что год будет тяжёлым. "Это, знаете ли, Sheyne, не теория, которую можно выучить за день. Тут придётся поработать физически, чего вы так не любите" - к чему вот эта её фраза, так и не поняла. С физкультурой у меня не было проблем, я была весьма спортивна в школьные годы и много чем занималась, всем, что было доступно в нашем северном посёлке - волейбол, тренажёры, бассейн.

Потом был ещё момент в году, который меня совершенно расстроил. При всём классе, совершенно непонятно под каким предлогом, эта учительница вдруг обращается ко мне: "Sheyne, говорят, у вас есть квартира в Москве, не понимаю, что вы тогда здесь делаете с нами". Да, учёба моя происходила в северном посёлке у Северного Полярного круга, там работали родители, так было нужно в те годы. Да, при этом они заработали на квартиру в Москве, куда мы планировали вернуться в итоге. Всё верно - но какое это отношение имеет ко мне? Это же не я заработала, и я ещё ребёнок, я не имею права даже обсуждать такие вещи, зачем их мне высказывать? Я тогда поняла, что кажется, причина того, что она меня недолюбливает, лежит гораздо глубже, чем просто "она не любит отличников". Она завидовала, и это было очень несправедливо и необъективно, но я как подросток в те годы совсем не могла ничего этому противопоставить. Это сейчас учителя ущемлены в способах воздействия на школьников, и скорее у школьников больше прав, чем у учителя - в те годы всё обстояло совсем не так, жаловаться было некуда. Особенно в той северной глубинке. Там было нормально, что учителя лупят детей метровой линейкой по рукам и вот эти все прелести. Именно то время.

Близился экзамен, и она подогрела меня ещё дополнительно: "Знаете, Sheyne, на отлично нужно напечатать 200 знаков без ошибок. Но так и быть, я пойду вам навстречу, напечатайте хотя бы 180 знаков, и я поставлю вам пятёрку, на которую вы так молитесь". Я должна была, наверное, радоваться, но радости я не испытывала. Это был вызов, и я его приняла. К теории доколупаться было сложно, с компьютерами у меня были гораздо более продуктивные взаимоотношения, чем с физикой, за теорию я совершенно не переживала. А вот скорость печати - это да. Я знала, в какой программе мы будем сдавать, поставила её себе дома на комп, и в любую свободную минуту тренировалась печатать. Я никогда не занималась набором рефератов на компе, всегда писала их от руки (у меня всё равно не было принтера), поэтому действительно за одну только ночь не смогла бы натренировать норму печати. Это было дело на весь год, у меня была цель)

И вот экзамен. После того, как я расположила пальцы на клавиатуре "правильным" десятипальцевым методом, учительница накрыла всю клавиатуру шалью и задвинула клавиатуру под стол (там такой был компьютерный стол с выдвижной секцией под клавиатуру). То есть, даже если и были бы какие-то надежды подглядеть хоть одним глазком на клавиатуру, такой возможности не было. И я принялась сдавать задание на скорость печати. Не помню, что там был за текст, но помню, как она потом тщательно пересчитывала результат, дважды. То ли программа не выдавала итоговое кол-во знаков, то ли она хотела сама убедиться и найти, к чему прикопаться. 201. Я набрала 201 знак без ошибок. Т.е. сделала так, что мне даже этих ваших "скидок" как отличнице не надо, я сделала положенную для всех норму, не надо было меня отдельно выделять или "дотягивать". Ещё одна моя личная победа.

В 11 классе её уже не было, она ничего у нас не вела. Но с тех пор я всё никак не могу понять, чего именно она добивалась от меня такими подогреваниями моего детского самолюбия. Да, возможно, задачи на второй закон Ньютона (то, что мы изучали в 9 классе по физике) я смогу решить и сейчас, и понадобится не очень много времени всё вспомнить. Но пригодилось ли мне это в жизни?) Да, сейчас моя скорость печати уже дважды превышает ту норму 10го класса - но какой в ней смысл, это не жизненно необходимый навык. В чём, блин, был смысл весь. Зато да, все свои эмоции от того периода я помню очень хорошо. Обиду, злость и желание утереть нос во что бы то ни стало. К этому всё шло, что ли?)