В Оренбурге группа подростков покоряет жителей подъездов многоэтажных домов хитами, исполненными в камеру домофона. Видеоролики «вирусятся» в домовых чатах, мессенджерах и собирают миллионы просмотров на платформах и в социальных сетях. Один из последних опубликованных хитов команды оренбургских «домофонных монстров» — известное «WWW» Сергея Шнурова посмотрели более 500 тысяч пользователей.

ПОДРОБНЕЕ

Редакция «Оренбург Медиа» нашла ребят, терзающих домофоны многоэтажек. Они с головой погружены в музыку и творчество, учатся в 10 классе лицея №9 Оренбурга, там же собрали свою группу и играют на школьных вечерах. Их шестеро и проект свой подростки назвали «23 микрорайон». В составе группы: Арсений/Сеня (вокал), Иван (клавишные), Ярослав (соло гитара), Георгий/Гоша (ритм гитара), Лиза (барабаны) и Гавриил (бас-гитара).

Как появилась идея создания таких видео или вы просто пели в домофон?

Идея родилась еще в 2024 году, когда только появились у нас в районе камеры на домофонах. Многие отмечали, что по камерам какой-то постоянный треш во дворе происходит и все это закидывалось в нашу группу дома, в домовой чат. Мы быстро сообразили, что на камеры можем записывать наоборот что-то хорошее, музыкальное и публиковать к примеру в TikTok.

С тех пор там опубликованы сотни роликов. Мы, если честно, сами не считали, сколько их всего.

Какой получил самую большую популярность?

Это конечно «Filling Good» Майкла Бубле. Там у нас около 1,1 миллиона просмотров и 204 тысяч лайков и около 1000 комментариев. В TikTok у нас сегодня около 120 тысяч подписчиков, в Телеграм – поменьше, конечно. Но мы вообще такую цель себе не ставили. Просто делали то, что нравилось.

Расскажите про саму механику съемок, как готовитесь? Где снимаете?

Вообще мы перебрали множество домофонов, там если по роликам посмотреть, у них разные ландшафты. Сейчас вот последние пишем в доме возле школы, у нас там живет товарищ, он присылает нам все записанное.

Исполняем обычно то, что сами любим или шутки ради. То, что в школе нельзя исполнить, а в домофон спеть можно. Обычно почти не готовимся. Это всегда экспромт.

Какая реакция у жителей?

Ох, самая разная. Там спектр эмоций очень большой. Очень по-разному все реагируют. Кто-то мимо проходит, у виска крутит, кто-то ругаться начинает. Кто-то, наоборот, говорит: «Ух ты! Здравствуйте!», останавливается и слушает! В общем, кому-то нравится, кому-то нет. Однажды на нас сверху пакет какой-то сбросили.

Какие реакции прилетают к вам в интернете?

Там бурные овации, конечно. Ждут новых видео, пишут хорошие слова, поддерживают. Есть те, кто даже решил повторить и сделать нечто похожее.

Родители, педагоги как относятся к вашему увлечению?

Ой, вот им-то лучше, наверное, это не слушать. Педагогам.

Почему?

Ну. Там есть местами нецензурно, где мы поем. Но есть, где исполняем нормально все на видео и хиты мировые крутые. Родители отчасти знают. Адекватно реагируют, наверное. Ну против ничего не говорят.

Что нового есть в планах?

Всё ещё будет! Мы только разгоняемся. Сейчас вот репетируем вместе. На самом деле, сам проект спонтанный и все, что там напето, тоже. Мы ничего специально не планировали, даже название группы придумали вот сейчас в последний момент. До этого смеялись, что будем называться «Караси в сметане».

Иногда самое большое счастье - это скучная стабильность. Когда ребёнок точно знает: вечером будет еда, в доме относительно тихо, а взрослые не взрываются от любого шороха.

Но у части детей "дом" звучит иначе. Это не место отдыха, а территория, где всё может поменяться за минуту: голос становится громче, шаги тяжелее, слова - опаснее. И тогда детская психика делает то, что умеет лучше всего: приспосабливается, чтобы выжить.

В этой статье - не морализаторство и не "ярлыки", а понятная карта того, какие роли чаще всего берут на себя дети, если рядом взрослые с зависимостью. Эти роли помогают пережить детство, но часто тянутся хвостом десятилетиями.

Источник: Будни психолога

Почему ребёнок в такой семье взрослеет слишком рано

Для ребёнка безопасность - базовая потребность, как сон и еда. Когда её нет, тело и мозг живут в режиме тревоги: "сейчас снова что-то случится".

И тогда обычные детские вещи - игра, беспечность, капризы, "не хочу" - становятся роскошью. Ребёнок начинает думать и действовать как маленький взрослый:

• заранее считывает настроение родителей по звукам в подъезде;

• учится "гасить" конфликты и разнимать взрослых;

• прячет деньги, документы, важные вещи;

• берёт на себя младших, быт, утешение мамы.

Со стороны это может выглядеть как поразительная самостоятельность. Но внутри часто живёт другое: усталость, напряжение и чувство, что расслабляться нельзя.

Один дом - разные судьбы: почему дети выбирают разные стратегии

В одной и той же семье дети нередко вырастают с совершенно разными характерами. Причина не в том, что один "сильный", а другой "слабый". Просто психика выбирает разные способы спасения.

Представьте, что у ребёнка есть невидимый набор инструментов. Он пробует их один за другим - и закрепляет то, что хотя бы немного снижает боль. Так появляются роли. Их можно назвать "масками", потому что они защищают, но закрывают настоящее лицо.

Дальше - четыре самые частые.

Маска №1. Герой: "Если я буду идеальным, нас полюбят и станет тише"

Герой - это ребёнок, который начинает жить по принципу: любовь нужно заслужить. Он учится на "отлично", старается быть удобным, ответственным, безупречным. Часто именно такие дети спасают семейную картинку: "у нас всё нормально, просто папа устал".

Как это выглядит во взрослом возрасте

• трудоголизм и невозможность отдыхать без чувства вины;

• гиперконтроль: "если отпущу - всё развалится";

• выбор партнёров, которых надо спасать;

• страх быть "недостаточно хорошим".

История.

Татьяне 42. Она умеет заботиться обо всех, кроме себя. В отношениях она то растворяется в партнёре, то проверяет каждую мелочь, потому что внутри сидит давний вопрос: "а вдруг бросят?" Когда мужчина уходит, её вывод звучит жёстко: "значит, нельзя доверять никому". На самом деле это не "характер", а старая детская стратегия: держать мир под контролем, чтобы не было неожиданностей.

Цена роли:

Герой часто приходит к перелому: "я всё делаю правильно, а радости нет". И тогда всплывает то, что было отложено на потом: собственные желания, усталость, злость, право на помощь.

Маска №2. Бунтарь (козёл отпущения): "Пусть хотя бы ругают - лишь бы заметили"

Бунтарь выбирает другой способ быть увиденным. Если дома взрослые заняты алкоголем, конфликтами или выживанием, ребёнку кажется, что до него просто не доходит сигнал. Тогда он усиливает громкость.

Он нарушает правила, провоцирует, срывает уроки, попадает в неприятности. И получает внимание - пусть даже в виде крика, наказаний, "опять из-за тебя!".

Как это продолжается во взрослой жизни

• тяга к риску и импульсивность;

• трудности с дисциплиной и обязательствами;

• попытки заглушить внутреннюю боль привычными способами семьи: алкоголем, компанией, крайностями;

• ощущение, что с ним "что-то не так".

Трагедия роли в том, что ребёнка удобно сделать виноватым: тогда взрослым не нужно смотреть на настоящую причину хаоса.

Маска №3. Невидимка: "Если меня не заметят - меня не ранят"

Невидимка выбирает тишину. Он минимизирует присутствие: меньше просит, меньше говорит, меньше мешает. Его мир - комната, книги, игры, фантазии. Это не "интровертность", а способ не стать мишенью.

Взрослые последствия

• трудно заявлять о себе и своих потребностях;

• сложно просить повышения, помощи, поддержки;

• привычка терпеть, "потому что так надо";

• слабые границы: человек делает для других больше, чем может.

Иногда организм буквально тормозит человека, когда он сам не умеет остановиться: травмы, резкие болезни, "вдруг свалило". Это не мистика, а уставшая нервная система, которой нужен перерыв любой ценой.

Маска №4. Шут: "Если всем смешно - значит, не так страшно"

Шут превращает боль в юмор. Он смеётся первым, переводит всё в шутку, будто говорит окружающим: "Смотрите, всё нормально, можно не бояться". Часто именно этот ребёнок становится душой класса - тем самым смешным, ярким, остроумным, рядом с которым легко, даже если внутри у него самого совсем не весело.

Но внутри у Шута часто живёт убеждение: если я покажу настоящие чувства, меня не выдержат. Поэтому вместо слёз - шутка, вместо просьбы - сарказм, вместо близости - маска.

Что объединяет взрослых детей из таких семей

Роли разные, но "фон" похожий:

• постоянная тревожность, даже когда всё спокойно;

• стыд и желание "не выносить сор из избы";

• трудности с конфликтами: либо нападение, либо бегство;

• недоверие к стабильности: "слишком хорошо - значит, скоро станет плохо";

• страх близости и одновременно сильная потребность в ней.

Важно: это не приговор и не диагноз. Это последствия жизни в условиях, где ребёнок не должен был выживать в одиночку.

Если вы узнали себя: что можно сделать уже сейчас

1. Назвать вещи своими именами. "В моём детстве было небезопасно". Без оправданий и без самообвинений.

2. Разделить вину и ответственность. Вы не виноваты в том, как жили взрослые. Но вы можете отвечать за то, как строите свою жизнь теперь.

3. Искать поддержку, а не героизм. Терапия, группы поддержки для взрослых детей зависимых родителей, сообщества - это не слабость, а путь обратно к себе.

4. Учиться маленьким новым привычкам: отдыхать, просить, говорить "нет", выбирать себя без чувства стыда.

И да, книга с известным названием про взрослых детей алкоголиков действительно может стать стартовой точкой - как первое зеркало. Но чаще всего изменения начинаются там, где появляется живой контакт и безопасное пространство.

Когда-то вы жили так, будто тишина - это перед бурей.

А теперь можно по-другому: делать дом предсказуемым, отношения - честными, а себя - важным человеком в собственной жизни. Не идеальным. Не удобным. Не смешным для всех. А живым.

Одна мама говорит: "Счастливый ребёнок - это когда у него всё есть". Другой папа уверен: "Счастье - это успех, диплом и стабильная работа". Третий добавляет: "Главное - чтобы умел приспособиться и выжил в любой буре".

И каждый по-своему прав. Только есть один нюанс: все эти формулы описывают то, что удобно и спокойно взрослым, а не то, что на самом деле проживает ребёнок.

Давайте честно: ребёнок может учиться на отлично, быть "удобным", ходить на три кружка и при этом чувствовать внутри пустоту. И наоборот - не иметь "идеальных стартовых условий», но расти тёплым, уверенным и живым.

Ниже - пять опор, которые чаще всего встречаются в историях взрослых, вспоминающих своё счастливое детство. Не "волшебные лайфхаки", а вещи, которые ребёнок считывает телом и сердцем.

1. Счастье ребёнка - это не постоянная улыбка

Если спросить взрослого: "Когда ты в детстве был счастлив?" - редко кто отвечает: "Когда меня развивали". Обычно вспоминают другое.

Не дорогую игрушку, а момент, когда папа вдруг нашёл время и повёз на рыбалку. Не идеальную школу, а день, когда мама забрала из лагеря, потому что стало страшно и одиноко.

В раннем возрасте (примерно до 6-7 лет) ребёнок живёт не "планами на будущее", а ощущениями здесь и сейчас. Его внутренний компас прост:

• рядом ли со мной взрослый, к которому можно прийти;

• замечают ли меня;

• безопасно ли быть собой;

• можно ли ошибаться и не потерять любовь.

Счастье для ребёнка - это чувство: со мной всё в порядке, и со мной останутся.

2. Опора первая: показывайте интерес, а не только заботу

Родители часто делают для ребёнка огромное количество вещей: стирают, лечат, покупают, возят. Но ребёнок воспринимает часть этого как фон. Как электричество в розетке: оно есть - так и должно быть.

А вот что запоминается на годы - неравнодушие, когда взрослый искренне интересуется:

• что ребёнку сейчас важно;

• что его смешит и что злит;

• с кем он дружит;

• чего боится;

• о чём мечтает.

И тут важно уточнение: интерес - это не допрос.

Плохой вариант: "Как дела в школе? Что получил? Почему так?"

Хороший вариант:

• "Кто сегодня был самым смешным в классе?"

• "С кем ты сидел на обеде?"

• "Было что-то обидное или наоборот классное?"

• "Если бы можно было отменить один урок - какой бы ты отменил и почему?"

Если разговоры не идут - это нормально. Не все родители "болтушки", и не все дети любят рассказывать.

Тогда работает другая стратегия: делать что-то рядом, не обязательно разговаривая.

• собирать конструктор;

• печь печенье;

• чинить велосипед;

• гулять и молчать, но вместе;

• рисовать, пока вы рядом;

• смотреть фильм и обсуждать не "правильно/неправильно", а "как ты это понял?"

Ребёнок не всегда запомнит слова. Но он запомнит ощущение: мной интересуются, я не просто "надо обслужить".

3. Опора вторая: предсказуемость важнее "идеального спокойствия"

Миф, который ломает многих родителей: "Хороший взрослый никогда не срывается".

Срываются все. Мы устаём, недосыпаем, переживаем, тащим на себе быт и работу. И иногда взрываемся из‑за носка в коридоре не потому, что носок - трагедия, а потому что ресурс на нуле.

Ключевой вопрос не в том, сорвались ли вы. А в том, что вы делаете после.

Взрослая позиция выглядит так:

1. Признать: "Я накричал. Это было лишнее".

2. Извиниться без оправданий: не "ты меня довёл", а "я не справился со злостью".

3. Сохранить правила: ребёнку нужны границы.

4. Остаться рядом: не уходить в холодное молчание и не хлопать дверью.

Почему это так важно? Потому что ребёнок учится не только вашим правилам, но и вашему способу справляться с эмоциями.

И ещё одна тонкость: маленькому ребёнку больше нужно информирование, чем выбор.

Да, выбор важен. Но выбор должен быть посильным.

До 10 лет безопаснее: "Сначала уроки, потом мультик".

И только потом: "Как ты сам планируешь время? Давай проверим, что работает".

Свобода растёт вместе с навыком. Сначала "счёт до десяти", потом "дроби".

4. Опора третья: учите общению - это иммунитет от одиночества

Счастье почти всегда про людей. Даже самый интровертный человек нуждается в своих - тех, рядом с кем можно быть настоящим.

Но общение - не то, что "само сложится". Это навык. И ребёнку важно научиться нескольким вещам:

• слушать и давать договорить;

• говорить о себе без нападения;

• принимать "нет";

• не унижать, когда злишься;

• просить о помощи;

• уметь мириться.

Есть два поля тренировки.

Первое - отношения со взрослыми. Ребёнок копирует то, как вы разговариваете дома: перебиваете ли, слышите ли, уважаете ли границы.

Второе - отношения со сверстниками без тотального контроля.

Дети должны пробовать договариваться, спорить, мириться. Синяки по самооценке там случаются, и это нормально. Важно, чтобы ребёнок мог вернуться домой и услышать:

"Давай разберём, что произошло"

"Что ты чувствовал?"

"Как можно было иначе?"

Дом становится местом, где не стыдят, а помогают собрать опыт в понятную картину.

5. Опора четвёртая: доверие - это аванс, который учит быть достойным

Есть болезненная тема: что делать, если ребёнок уже обманывал.

Многие родители выбирают жёсткую стратегию: "Раз соврал - теперь проверяю всегда". На первый взгляд логично. На деле это часто приводит к парадоксу: ребёнок думает, что ему всё равно не поверят - и продолжает врать, потому что честность не имеет смысла.

Доверие - это не наивность. Это сообщение: "Я вижу в тебе способность справляться".

Его можно давать порциями:

• "Я доверяю тебе самому собрать портфель. Я проверю только один раз - вместе".

• "Ты выбираешь одежду сам. Если замёрзнешь - обсудим выводы".

• "Ты можешь идти во двор, но мы договариваемся о времени и связи"

Если доверие не оправдалось - не значит, что всё разрушено навсегда. Это значит: шаг был слишком большой.

Мы делаем шаг назад, обсуждаем последствия и снова учимся.

И есть мысль, которую полезно держать в голове: в мире ребёнка должен быть хотя бы один взрослый, который не вычёркивает его из любви за ошибку.

Это не отменяет правил и ответственности. Это отменяет ярлык "ты плохой".

6. Пятая опора, о которой редко говорят вслух: ребёнку нужен живой взрослый

Иногда родители читают советы и испытывают чувство вины: "Я не успеваю. Я раздражаюсь. Я не идеален".

Но ребёнку не нужен идеальный взрослый. Ему нужен живой:

который умеет восстанавливаться;

который признаёт ошибки;

который не делает из семьи поле экзамена;

который не превращает ребёнка в проект.

Вырастить счастливого ребёнка - это не про постоянные правильные слова. Это про атмосферу, где можно дышать.

Если сомневаетесь, туда ли идёте, задайте себе четыре вопроса:

1. Чувствует ли мой ребёнок, что он мне интересен?

2. Понимает ли он, чего ожидать от меня, даже когда я злюсь?

3. Есть ли у него навыки строить отношения вне семьи?

4. Чувствует ли он доверие и право на ошибку?

Счастье бывает разным: кому-то это пирог на кухне, кому-то - собака и длинная прогулка, кому-то - разговор перед сном.

Но почти всегда оно держится на одном ощущении: меня видят, со мной остаются, и я дома в безопасности.

А вы помните свой детский момент счастья - и что там было главным: место, вещь или человек рядом?

Источник: Будни психолога

Дидактические игры на развитие математических представлений и логического мышления дошкольников направлены на формирование у детей элементарных знаний о числе, форме, величине, пространстве и времени, а также на развитие умения рассуждать, сравнивать, анализировать и делать простые выводы. Они необходимы для того, чтобы в игровой, доступной и эмоционально привлекательной форме подготовить ребёнка к освоению математики в школе, поддержать познавательный интерес и активность. В процессе таких игр у детей развиваются внимание, память, логическое мышление, речь, самостоятельность, способность решать задачи и применять полученные знания в разных ситуациях.

Скачать сборник игр:

Дидактические математические игры

Дидактическая игра
«заполни квадрат»
Цель: упорядочивание предметов по различным признакам.
Оборудование: набор геометрических фигур, различных по цвету и форме.
Ход игры: первый игрок кладет в квадраты, не обозначенные цифрами, любые геометрические фигуры, например красный квадрат, зеленый круг, желтый квадрат.
Второй игрок должен заполнить остальные клетки квадрата так, чтобы в соседних клетках по
Горизонтали (справа и слева) и по вертикали (снизу и сверху) были фигуры, отличающиеся и по цвету, и по форме.
Исходные фигуры можно менять. Игроки тоже могут меняться местами (ролями). Выигрывает тот, кто сделает меньше ошибок при заполнении мест (клеточек) квадрата.

Дидактическая игра
«поросята и серый волк»
Цель: развитие пространственных представлений. Повторение счета и сложения.
Ход игры: игру можно начать с рассказывания сказки: «в некотором царстве — неизвестном государстве — жили-были три брата-поросенка: ниф-ниф, нуф-нуф и наф-наф. Ниф-ниф был очень ленив, любил много спать и играть и построил себе домик из соломы. Нуф-нуф тоже любил спать, но он был не такой лентяй, как ниф-ниф, и построил себе домик из дерева. Наф-наф был очень трудолюбивый и построил домик из кирпича.
Каждый из поросят жил в лесу в своем домике. Но вот наступила осень, и пришел в этот лес злой и голодный серый волк. Он прослышал, что в лесу живут поросята, и решил их съесть. (возьми палочку и покажи, по какой дорожке пошел серый волк.)».
Если дорожка привела к домику ниф-нифа, то можно так продолжить сказку: «итак, серый волк пришел к домику ниф-нифа, который испугался и побежал к своему брату нуф-нуфу. Волк разломал домик ниф-нифа, увидел, что там никого нет, но лежат три палки, рассердился, взял эти палки и пошел по дороге к нуф-нуфу. А в это время ниф-ниф и нуф-нуф побежала к своему брату наф-нафу и спрятались в кирпичном доме. Волк подошел к до¬мику нуф-нуфа, разломал его, увидел, что там ни¬чего нет, кроме двух палок, рассердился еще больше, взял эти палки и пошел к наф-нафу. Когда волк увидел, что домик наф-нафа из кирпича и что он не может его разломать, то он заплакал от обиды и злости. Увидел, что возле домика лежит одна палка, взял ее и голодный ушел из леса. (сколько палок унес с собой волк?)».
Если волк попадает к нуф-нуфу, то рассказ меняется, и волк берет две палки, а затем одну палку у домика наф-нафа.
Если волк попадает сразу к наф-нафу, то он уходит с одной палкой. Число палок у волка является числом набранных им очков (6, 3 или 1). Нужно добиваться, чтобы волк набрал как можно боль¬ше очков.

Дидактическая игра
«рассели ласточек»
Цель: упражнять детей в дополнении чисел до любого заданного числа.
Оборудование: вырезанные карточки с числами.
Ход игры: играют двое. Необходимо разместить в два домика ласточек, которые сидят по рядам (на проводах горизонтально), а затем ласточек, сидящих по столбцам (вертикально).
Игроки выбирают любой ряд ласточек: или ласточек на проводах и соответствующие им два домика слева и справа, или ласточек и соответствующие им домики сверху и снизу. Затем первый игрок закрывает карточкой с числом свой домик. Число показывает, сколько птиц будет проживать в домике. Второй игрок должен расселить остальных птиц этого ряда или столбца. Он тоже закрывает свой домик карточкой с соответствующим числом. Необходимо перебрать все способы размещения птиц. Затем выбирается следующий ряд или столбец, и первым закроет свой домик второй игрок, а первый покажет карточкой число птиц, которые остались. Выигрывает тот, кто найдет больше способов расселения птиц в два домика.

Дидактическая игра
«раскрась флаги»
Цель: упражнять детей в образовании и подсчете тех или иных комбинаций предметов.
Оборудование: вырезанные зеленые и красные полоски, цепочки из букв к и 3.
Ход игры: играют двое. Каждый играющий должен с помощью пяти полосок — трех красного цвета и двух зеленого цвета — выложить флаги. Вот один из способов образования такого флага: кзккз. Остальные девять способов необходимо найти. Для удобства сравнения можно построение каждого флага сопровождать цепочкой букв к и 3, где буква к обозначает красную полоску, а 3 — зеленую. Так, построенный на образце флаг можно обозначить цепочкой кзккз (последовательность цветов указывается слева направо).
Итак, каждый игрок должен найти свои способы образования флага и каждый из способов обозначить соответствующей цепочкой букв. Сравнивая цепочки букв, легко определить победителя. Выигрывает тот, кто найдет больше способов.

Дидактическая игра
«цепочка»
Цель: тренировать детей в выполнении действий сложения и вычитания в пределах десяти.
Оборудование: квадратные карточки с числами и круглые карточки с заданиями на сложение или вычитание чисел.
Ход игры: играют двое. Первый игрок выставляет карточку с любым числом в пустой квадрат. Второй игрок должен заполнить остальные квадраты карточками с числами, а каждый круг круглой карточкой с соответствующим заданием на сложение или вычитание, чтобы при движении по стрелкам все задания были выполнены правильно. Если второй игрок не ошибся при выставлении карточки, то он получает очко, а если ошибся, то теряет очко. Затем игроки меняются ролями, и игра продолжается. Выигрывает тот, кто наберет больше очков.

Дидактическая игра
«дерево»
Цель: формирование классифицирующей деятельности, форме и величине.
Оборудование: два комплекта «фигуры» по 24 фигуры в каждом {четыре формы, три цвета, величины). Каждая фигура — носитель трех важных свойств: формы, цвета, величины, и в соответствии с этим название фигуры состоит из названия этих трех свойств: красный, большой прямоугольник; желтый, маленький круг; зеленый, большой квадрат; красный, маленький треугольник и т. П. Перед тем как использовать игровой материал «фигуры», необходимо хорошо изучить ого.
Ход игры: на рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти» фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви какая «вырастет» фигура, возьмем, например, зеленый
Маленький прямоугольник и начнем двигать его от корня дерева вверх по веткам. Следуя указателю цвета, мы должны двигать фигуру по правой ветви. Дошли до разветвления. По какой ветви двигаться дальше? По правой, у которой изображен прямоугольник. Дошли до следующего разветвления. Дальше елочки показывают, что по левой веточке должна продвигаться большая фигура, а по правой — маленькая. Значит, мы пойдем по правой веточке. Здесь и должен «вырасти» маленький зеленый прямоугольник. Так же поступаем с остальными фигурами.
Комплект фигур разделяют пополам между двумя игроками, делающими поочередно свои ходы. Число фигур, поставленных каждым из игроков не там, где они должны «вырасти», определяет число штрафных очков. Побеждает тот, у кого это число меньше.
Игра, проводимая на основании рисунка цветной таблицы 28, проводится по таким же правилам.

Игра-головоломка «колумбово яйцо»
Описание и изготовление
Немного истории
По преданию, когда колумб рассказывал историю о том, как он открывал америку, один из присутствующих сказал: «что может быть проще, чем открыть новую землю?» в ответ на это колумб предложил ему простую задачу: как поставить яйцо на стол вертикально? Когда ни один из присутствующих не смог этого сделать, колумб, взяв яйцо, разбил его с одного конца и поставил на стол, показав, что это действительно было просто.
Название «колумбово яйцо» очень подходит к предлагаемой головоломке. В ней также приходится долго ломать голову над тем, как собрать из десяти кусочков яйца картинку, а полученное в результате изображение обычно бывает очень простым.
«колумбово яйцо» представляет собой овал размером 15х12 см, который необходимо разрезать на 10 частей. В результате получатся треугольники, трапеции с ровными и округлыми сторонами. Именно из этих частей необходимо сложить силуэт предмета, животного, человека и т. П.
Данную игру можно купить готовую или же изготовить ее самостоятельно. Для изготовления игры можно использовать цветной плотный картон или пластик. Чтобы изготовить игру «колумбово яйцо» берем за основу овал (например 15 на 12 см), разрезаем как на рисунке. Получаем 10 частей.
Правила игры с головоломкой
Суть задания состоит в том, чтобы из деталей конструктора
«колумбово яйцо» сложить фигурки. Это могут быть люди, животные или птицы, транспорт и мебель, цветы, буквы и цифры.
В игре существует только два правила, которые нельзя нарушать:
Первое - нужно использовать все детали;
Второе - части не должны пересекаться, их следует прикладывать друг к другу.
При знакомстве с головоломкой можно просто рассмотреть детали и подумать о том, на что они похожи. Это упростит игру в «колумбово яйцо». Для дошкольников данный пункт просто необходим. Потому что так им будет проще понять, как составить фигурки. К тому же этот момент способствует развитию воображения и умению анализировать и разбивать целое на части.
По мере совершенствования навыков игры с головоломкой нужно перемещаться от простого к сложному. Сначала схемы должны содержать линии, которые показывают границы деталей. Потом их может уже не быть.
Складывать фигурки желательно на белом листе бумаги. Потом их можно обвести и подрисовать уточняющие детали и фон. Это поможет развить воображение и разнообразить игру.
Игра имеет четыре уровня сложности.
Первый уровень сложности
На начальном этапе освоения игры детям предлагают найти сходство по форме ее частей и комбинаций с реальными предметами и их изображениями. В ходе приобщения детей к игре «колумбово яйцо» необходимо соблюдать последовательность в усложнении, учитывая индивидуальные возможности ребят. В случае затруднения воспитатель предлагает образец, с указанием места расположения 1-й и 2-й частей. В этом случае, подбирая фигуры, дети накладывают их на образец.
Второй уровень сложности.
Составление фигур по расчлененному образцу. Ребенку даю расчлененный образец игры « колумбово яйца», он должен выбрать и сложить фигуру из разрезанных частей на столе.
Третий уровень сложности
Составление фигур по нерасчлененному образцу ребенку дается крупный нерасчлененный образец игры, ребенок выбирает фигуру и выкладывает на столе. Если ребенок затрудняется, можно дать образец в масштабе разрезанного «яйца» и выкладывать на нем.
Четвертый уровень сложности
Составление фигур по мелкому нерасчлененному образцу ребенку дается образец, он должен выбрать фигуру и составить ее из разрезанных частей на столе.


Больше – меньше
Цель: развивать умение сравнивать объекты окружающего мира по величине, слуха моторную координацию движений.
Ход игры: педагог называет предметы и объекты: слон, футбольный мяч, велосипед, теннисный мяч, дерево, кегля, и др. Если названный предмет больше предыдущего, то дети встают на носки, руки вверх. Если названный предмет меньше предыдущего – приседают. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
Вариант: таким же образом закрепляются знания о понятиях выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, длиннее – короче и др.

Покажи по-разному
Цель: учить операции сравнения, совершенствовать координационные способности.
Ход игры: дети идут обычным шагом. По сигналу выполняют соответствующие движения.
Сигналы: «высокие ворота» (обычная ходьба), «низкие ворота» (ходьба в полуприседе), «тяжёлые сумки» (руки вниз, напряжены, кулаки сжаты); «лёгкая сумка» (ходьба, размахивая руками); «едем на лыжах», «бежим марафон», «догоняем убегающего»; «играем в «классики» и т. П.

Кто знает, пусть дальше считает
Цель: закреплять умение порядкового счёта в пределах 10, развивать координацию движений, слуховое внимание
Оборудование: мяч
Ход игры: дети стоят по кругу. Ведущий – в центре круга с мячом. В соответствии с командами ведущего игроки считают по порядку до 10.
Усложнение: ведущий берёт мяч раньше, чем игрок досчитает до 10, бросает его следующему со словами «считай дальше»
Вариант: ведущий бросает мяч и говорит «до пяти». Ребёнок называет числа до 5. Если даётся команда «после пяти», дети называют числа после пяти.

Тихая охота
Цель: развивать умение решать математические примеры, совершенствовать координационные и скоростные способности.
Оборудование: муляжи или картинки с изображением ягод и грибов с примерами и корзинки с цифрами.

Здравствуйте! Пишу первый раз здесь пост, строго не ругайте, пожалуйста. Если что не так указано с тегами или с чем-то подобным, укажите, поправлю.
Недавно наш город поразила информация о том, что в областную детскую больницу попала девочка 5 лет с серьезными повреждениями. Девочка в коме в реанимации. Арестована приемная мать, в новостях пишут что именно ее подозревают в истязаниях. Но, что более поразило, так это то, что девочка уже попадала в больницу 2 месяца назад в это же отделение с повреждениями. Всем девочка говорила, что упала с лестницы. По словам мам, что были соседками по палате, приемная мать пришла лишь единожды и даже не обняла ребенка, посидела 5 минут и ушла. Один из врачей забил тревогу (в новостях даже писали о возможности насильственных действий в сторону девочки), но таинственным образом там так все повернулось, что врача заставили ещё и извиняться перед приемной матерью. В общем, замяли это дело. Хотя по закону вроде как должны уведомить и опеку, и полицию. Но девочку подлечили и снова вернули в семью. И вот она спустя 2 месяца снова в больнице, но уже в гораздо худшем состоянии. В этот раз на местных сайтах раза 3 указали эту новость, но почему-то далее тишина. И, да, Бастрыкин то ли не в курсе, то ли это дело не важное, но о его вмешательстве не было сказано.
Мало того, что здесь весьма мутная история с проживанием девочки в приемной семье, выяснилось, что у нее есть бабушка. И вообще, у родной матери 3 детей, 2-х девочек отдали приемным родителям в ту самую семью (девочку постарше потом вернули, о ней почему-то более не пишут в новостях), а самого младшего ребенка (мальчика) бабушке отдали. Бабушке девочек не отдали, якобы не работает и условия не те. Почему тогда мальчика отдали? По новостям показывали бабушку, чистая, аккуратная женщина. Вопросы к опеке. Вопросы к больнице, почему замяли в первый раз. Почему Бастрыкину не доложено? В комментариях в новостях люди сообщили, что приемная мать является педагогом (логопед), про отца ничего не известно.
Складывается впечатление, что дело снова замнется и никто не будет в ответе за этот вопиющий случай. Прошу огласки!
Ссылки
https://astv.ru/news/criminal/2026-01-22-v-yuzhno-sahalinske...

https://astv.ru/news/criminal/2026-01-24-ee-mozhno-bylo-spas...