Добрый день, уважаемые читатели и достопочтенная публика. Ну вот как теперь жить бедным школьникам? Решились-таки или, как говорят сейчас ребята, «О КАК». Как же теперь бедные школьники будут существовать без решебников? Вспоминая себя в бытность школьником, помню, как закупали такого рода книженции (каюсь, а с кем не бывало), но уже и тогда учителя неплохо за этим всем следили. Ну настолько ли страшен черт, как его малюют? Хотелось бы почитать ваше мнение, возможно, услышать ваши истории и как же теперь школьникам быть то в эпоху ИИ. Нуууу… даже не знаю.
А теперь к новости, чтобы без слухов и пересказов. Минпросвещения подготовило проект поправок к закону «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». Смысл простой, хотят ограничить распространение готовых заданий и решений. Не вообще всего подряд, а конкретных вещей, которые чаще всего и становятся тем самым волшебным ключом к оценкам, когда знаний нет, а красивую пятерку хочется. Хотя сейчас многих уже не пугают двойки и отличников по пальцам посчитать можно по всей России. Под ограничения попадают материалы, которые многим знакомы, даже если вы их не искали. Контрольно измерительные материалы ЕГЭ и ОГЭ, решения заданий Всероссийской олимпиады школьников, а также задания из учебников и учебных пособий, которые включены в федеральный перечень. При этом отдельно проговаривается исключение. Если данные содержатся в самих учебных изданиях, в том числе в их официальных электронных версиях, это остается в легальном поле. Плюс остаются задания и решения, которые публикуют сами организаторы Всероссийской олимпиады школьников. То есть речь не про то, что бы запретили учиться, а про то, что хотят прикрыть массовую раздачу готовых ответов там, где это особенно соблазнительно.
Технически задумка тоже описана предельно ясно. Если на сайтах размещают готовые решения из учебников, олимпиадные задания, КИМ и ответы к ним, доступ к таким материалам будет оперативно ограничивать наш любимый Роскомнадзор. В министерстве подчеркивают, что меры адресные, не тотальный бан на любые помогалки. Остаются вспомогательные материалы, остаются официальные источники, остаются легальные публикации организаторов. А цель, как сказано, благородная. Снизить недобросовестное использование готовых решений и повысить интерес школьников к самостоятельному освоению программы. Сейчас проект проходит педагогическую экспертизу.
Звучит аккуратно. Даже почти по-взрослому. Но давайте честно, и вот тут начинается то самое «а как ребяткам то готовиться».
Потому что в идеальном мире школьник открывает учебник, внимательно читает параграф, решает задачи, понимает тему, закрывает тетрадь, идет гулять и счастлив. В реальном мире школьник открывает учебник, видит объем, вспоминает, что завтра еще физика, литература и английский, а вечером дополнительные занятия, практикумы всякие или секция, и где-то между всем этим у него еще должна быть нервная система. И когда в этом расписании появляется ЕГЭ или ОГЭ, начинается то, что у нас давно стало национальным достоянием. Репетиторы. У большинства это стабильный режим. Русский два раза в неделю, математика два раза в неделю, иногда еще предмет по выбору, плюс пробники, плюс домашка от репетитора, плюс домашка от школы. И получается интересная картина. Мы вроде как боремся с готовыми ответами, но подготовка к экзаменам у многих уже давно выглядит так, будто это работа на полставки.
Поэтому главный вопрос не «надо ли запрещать списывание», тут спорить сложно. Вопрос в другом. Как будет чувствовать себя школьник, который реально пытается разобраться, но упирается в стену. Он решил задачу, хочет проверить, где ошибся, и раньше мог открыть решение и понять ход мысли. Не списать, а свериться. А теперь этот вариант может стать менее доступным, потому что где-то что-то заблокировали, где-то что-то удалили, где-то перестали публиковать, чтобы не рисковать. И вот он сидит, смотрит на свои вычисления и думает, что он либо глупый, либо мир устроен неправильно. А ему бы не самооценку ломать, а понять один конкретный шаг, где он свернул не туда. Еще смешнее, если смотреть на это со стороны технологической реальности. Время, когда списывание выглядело как «нашел ГДЗ к учебнику», уже прошло. Сейчас у школьника в кармане телефон, а в телефоне все. ИИ, объяснения, разборы, генерация похожих задач, решения с комментариями, иногда даже слишком умные комментарии. И это не какой-то один сайт, который можно взять и закрыть. Это целая среда. Запретить ГДЗ в такой ситуации выглядит как попытка закрыть форточку во время урагана и гордо доложить, что сквозняк побежден.
С другой стороны, я понимаю логику министерства. Когда в сеть улетают КИМы и ответы, это уже не про учебу, это про подмену смысла экзамена. Если кто-то заранее получает материалы и готовые решения, то честная проверка знаний превращается в лотерею, где выигрывает не тот, кто учился, а тот, кто нашел. То же самое с олимпиадами, где ценность работы именно в самостоятельности. В этом месте ограничение выглядит разумным. Но проблема, как обычно, в том, что вместе с грязной водой легко выплеснуть и ребенка, то есть нормальные способы самопроверки.
И вот тут мне хочется задать простой вопрос. Как именно, по-человечески, предлагается готовиться тем, кто не сидит на трех репетиторах и у кого нет родителей, готовых оплачивать еще одну подготовку к подготовке. Школа везде разная. Учителя тоже разные. У кого-то шикарная база, дополнительные занятия, разбор ошибок, нормальная обратная связь. А у кого-то по факту остается учебник, тетрадь и домашка, которую надо сделать правильно, потому что так надо. И если у такого школьника отбирают привычный инструмент самопроверки, чем его заменяют? Не в идеале, а в реальности, на кухне в девять вечера. Мне кажется, главный нерв всей истории не в том, что запретили решебники. Главный нерв в том, что взрослые снова делают вид, будто проблема решается одним административным движением. А реальная жизнь школьника состоит из перегруза, стресса, конкуренции, ожиданий, постоянного сравнения и того самого «почему ты не как Маша». И если мы правда хотим повысить интерес к самостоятельному освоению программ, то сначала надо сделать так, чтобы самостоятельность была возможной. Чтобы ребенок мог не угадывать ответ, а понимать. Чтобы у него была доступная помощь, не в виде «вот решение списывай», а в виде «вот объяснение, вот типовые ошибки, вот тренировка, вот обратная связь». А пока получается забавная картинка. ГДЗ ограничим. Репетиторов не ограничим, потому что это вообще отдельная вселенная. ИИ тоже не ограничим, потому что он в каждом самоваре уже, и он не спрашивает разрешения. И выходит, что запрет ударит в основном по тем, кто привык решать через классические решебники, а более продвинутые способы обхода сложности останутся. Не потому что кто-то плохой, а потому что так устроен мир.
Я сейчас специально не делаю вывод, все пропало и все правильно сделали. Тут как раз хочется дискуссии. Потому что тема живая, болезненная и слишком знакомая.
Напишите в комментариях, как вы к этому относитесь. Пользовались ли вы ГДЗ в школе и как именно, списывали целиком или проверяли себя. Если вы родитель, как у вас сейчас устроена подготовка ребенка, школа, репетиторы, самостоятельные занятия. Если вы учитель, как вы вообще видите решение проблемы списывания, не на уровне запретов, а на уровне реального класса, где у всех разный старт и разная мотивация. И главный вопрос, который я хочу вынести на обсуждение. Если ГДЗ ограничивают, то какой честный и доступный способ самопроверки должен быть у школьника, чтобы он не скатывался либо в слепое копирование, либо в отчаяние, либо в бег по репетиторам.
Давайте поговорим спокойно, но честно. Тут есть, о чем поспорить, и я уверен, историй будет предостаточно.
